（通讯员：宋梦瑶）2026年1月9日下午，信息学部组织开展“面向数字时代实施个性化教育的认识与实践”专题培训，副校长刘璐担任主讲人，学部全体辅导员齐聚一堂，共同探讨个性化教育的核心理念与实践路径。

培训伊始，刘璐副校长率先厘清了个性化教育的核心概念，强调“个性化教育不等于个别教育”，其本质是“共性＋特性”的有机统一。她指出，共性体现为国家教育标准、专业毕业要求及学生个人需具备的尊重、责任、境界等基本品质，特性则指向学生的核心竞争力与个性化发展需求，二者共同构成“共性生存，特性发展”的育人逻辑，纠正了“个性化教育需满足学生所有需求”的认知误区。

随后，刘璐副校长详细梳理了文华学院个性化教育的发展历程。追溯至2005年，学校针对首批大三学生中出现的学业困难问题，通过领导干部一对一谈话、定制个性化方案，助力160余名学生顺利毕业并部分考取研究生，成为个性化教育的雏形。2009年，学校正式推行潜能导师制，开启个性化教育系统化实践；2012年，基于学生成长需求提出“励志教育”，聚焦内生动力激发；2014年，“空间”概念应运而生，构建学生成长所需的平台支撑，最终形成“潜能、励志、空间”三大核心关键点，后续通过“一人一规划、一生一课表”等“三个一行动”，以及班级潜能导师、项目潜能导师等分类机制，逐步完善个性化教育实施体系，该成果曾荣获湖北省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖。

在实践路径分享中，刘璐副校长围绕“三九模式”展开详解。励志教育方面，需贯穿大学四年，聚焦自我认知、目标确立、规划制定、坚持践行四大维度，通过读经典、做规划、强实践、树典型四大路径，依托晚点评主题课程、职业规划大赛、红枫故事会等载体，培养学生反思习惯与成长自觉；空间建设方面，鼓励依托创意创业工作室、社会实践基地等平台，为学生提供多元化成长支撑；潜能挖掘方面则需发挥辅导员主导作用，用开放眼光发现学生优势，实现“以长救短”。

刘璐副校长强调，数字时代为个性化教育提供了新的发展机遇。当前教育数字化转型正打破传统教育“个性化、规模化、公平化”的不可能三角，通过大数据与智能分析，可实现规模化前提下的精准育人。文华学院的个性化教育理念早于行业实践，如今正借助数字化赋能，进一步完善“一人一方案、一生一课表、一生一档案”的培养模式，希望全体辅导员积极参与个性化教育的理论建构与实践创新中，在助力学生成长的同时实现自身职业发展。

此次培训既有理论高度，又有实践案例支撑，让全体辅导员对数字时代个性化教育的内涵与实施路径有了更清晰的认知。大家纷纷表示，将把培训所学融入日常学生工作，精准对接学生成长需求，为培养兼具共性基础与个性优势的新时代人才贡献力量。(审核：程炼)