在湖北省恩施州宣恩县长潭河乡中心小学的一个小小的教室里，一位戴着眼镜、笑容和蔼的老师，正在耐心地解答孩子们的问题。虽然已经打了下课铃，但学生们都不愿意离开，还是选择围在支教老师的身边。孩子们的眼神里饱含着对知识的渴望，而支教老师就像一道阳光洒向孩子们，给他们打开了看向外面世界的一扇窗。这位孩子们的“知心大姐姐”正是文华学院信息学部的分团委书记李泓霆老师，在“三下乡”实践中获得了湖北省三下乡先进个人的荣誉称号。下面和文小新一起走进李泓霆老师的故事吧！

心有触动，树立起支教决心

每当收看新闻联播的时候、用手机浏览新闻的时候……李老师总是能看到“留守儿童”几个字。了解到农村的留守儿童们学习落后，性格内向等种种问题，李老师格外心疼那些大山里的孩子。他们都处于最美好的童年时代，却无法像其他孩子一样有父母的照顾。每当那一双双渴望爱的眼睛出现在电视上时，李老师都会产生想要为他们做点什么的想法。在国家对大学生寒暑假短期支教的支持与鼓励下，在“留守儿童是一个社会性的综合问题，农村留守儿童的教育及成长需要全社会的关爱、帮助和支持”这样的呼吁下，李老师萌生了支教的想法。

做好充分的准备后，她联系了文华学院2020届参加西部计划的校友崔孝钿，了解到“七彩假期”这个项目，确定了湖北省恩施州宣恩县长潭河侗族乡这个支教地。这里深处大山之中，中心小学距州府恩施有近三小时车程，小学地处少数民族自治州腹地，侗、苗、汉、土家杂居，风雨桥错落在乡间各处，少数民族风俗保留完好。和一样热爱孩子、热爱教育的大学生们一起，李老师坐上了开往恩施的列车。他们都是信息学部学生会和李老师所带的学生，怀揣着和李老师一样的梦想，组成了“青鸟传信”实践队。列车窗外的风景不断变换，丘陵、庄稼逐渐取代了繁荣的高楼大厦。纵然前路条件艰苦，未知重重，但在李老师的心里，那份决心未曾改变。

日日相处，用真诚唤醒真心

在出发支教地之前，李老师一直在思索如何教给孩子们更多的知识，如何激发他们的求知欲。在经过深思熟虑和队员讨论后，她结合自身信息类专业学科优势，把志愿者活动与技能训练相结合，向孩子们介绍电子产品与使用方法，让他们在实操中体会电子科技的魅力。小朋友们对支教队教授的电子技能非常感兴趣，在课前开教室门的时候大家争着抢着第一个进教室，甚至早早到教室等着李老师，即使下课了也不愿意走。很多小朋友中午宁愿不吃饭都要来教室里进行手工焊接的实践。在李老师向他们介绍电子产品的时候，小朋友们的眼睛总是紧紧盯着，目光里充满着好奇，虽然学生的年级跨度大，从一年级到五年级都有，但在李老师的课堂上，他们都是一样的专注。李老师不仅带给了他们丰富的科学知识，也暗暗在他们心里种下了知识改变命运的种子。除了关于电子科技的介绍，支教队伍他们还会给小朋友们进行作业辅导，带领他们练习朗诵，学唱红歌，体育锻炼。在一天天的相处中，老师和孩子们之间，渐渐有了一种特殊的默契。

李老师说：“孩子们对未知、知识的渴望令我感动。但是也有小部分家长只让孩子参加学业辅导的半天课程，这说明现在的应试教育积重难返，忽视了对学生创新意识和能力的培养。”

在支教过程中，让孩子们尝试做电焊是一个重要的内容。做电焊对于小学生来讲，相对来说是一个比较枯燥、是个具有挑战的细活，只有真的喜欢、觉得有意思才能一直坐在那把一个个小作品完成。每天电焊课结束、放学后，李老师都能看见有小朋友留下来继续做，赶也赶不走。让用心备课、教授的大学生们很受感动，讲起课来更有劲了。最后一堂电子工艺课后，还有很多小朋友十分希望能再多学一些知识，再动手造更难的电子产品。其中有一个叫江仕麟的小朋友，与参与支教的老师关系特别好。江仕麟的父母都不在家乡，但他的学习十分认真，他很喜欢动手做实验，每一个小产品他都会一个一个做出来，不做成功绝不罢休。他主动提出让老师留下设备给他，好让他再进行实验探索，并和老师互相留了联系方式，告诉老师自己会努力学习，这让李老师和她的团队看到大山里的孩子也非常热爱知识，渴望进步。当分别的日子来临时，小朋友们非常舍不得李老师和这些“哥哥姐姐”，自发组织一路把李老师一行人送上车，用稚嫩的声音喊道：“哥哥姐姐，你们下次一定还要来啊！”

由于参加支教的学生大多都是大一、大二的学生，在支教过程中难免会存在缺乏教学经验的问题。即使在支教前做了许多功课，但他们还是遇到了许多突发状况。大部分留守儿童性格内向，不愿意与人沟通交流，李老师和她的团队们就用温柔与耐心慢慢引导这些孩子，让他们敞开心扉；有些低年级段的学生课堂纪律混乱，他们就用不同的方式来吸引孩子们注意力，维持课堂纪律。

打开孩子们心扉的秘诀是真诚。一次上完课后，天空乌云密布，突下暴雨，有的小朋友的家长没能及时来接，李老师便和支教学生一起，一个个把小朋友们送回了家。泥泞的路上，雨滴滴答滴答打在伞面上，伞下是小朋友们聊天的欢声笑语，是一颗颗真挚温暖的心。李老师和她的团队成员每天会进行团队小结，不断完善他们的教学方案。正如李老师所说，她所获得的这个称号虽然是“个人”，但这个荣誉需要团队共同一起完成，正是因为团队的努力，才给了李老师无穷的力量。与孩子们交流的过程中，真诚与耐心就是最好的秘诀。

亦师亦友，热爱与智慧并存

在学校，李老师亦是同学们的知心朋友。李老师出于对学生工作的热爱而选择了辅导员这一工作，同学们都认为她是一位非常有亲和力，以服务学生为己任的老师。她对同学的关爱和教导是无微不至的，但同时她也不似高中老师那样过于威严而令人生畏，更像是一位可以当做标杆的大姐姐。李老师认为，辅导员最重要的是要具备“四心”，即要有爱心、有细心、有耐心、有责任心。同时，她也紧紧跟随文华个性化教育的方针，因材施教，“量体裁衣”。在平常的工作中，李老师会尽量去了解每一个学生，根据每个个体的不同，鼓励学生参加各类竞赛或学科项目，为学生提供适合的教育方式，满足学生的需求。

“授人以鱼不如授人以渔。”李老师总是能引导学生从思考方式上变得有逻辑且明确，引领一名大学生从青涩到能独当一面。沈睿是李老师的学生之一，他在大一时竞选了团支书。一次答辩时，团支书作为负责人需要做PPT进行展示。由于是第一次接触相关的工作，沈睿没有相关经验，感觉无从下手。李老师就把他叫去办公室，一页一页的告诉沈睿PPT应该怎样制作、修改，并画了一张思维导图，教沈睿如何简明扼要的表达自己的观点。这次经历带给沈睿很大的触动。他说：“对一个人最深的景仰就是想成为她，我觉得李老师是这样的一位好的人生导师。”

无论是在学校作为一名辅导员，还是在恩施作为一名支教的老师，李老师与学生之间都是亦师亦友的关系。李老师用对学生的热爱哺育着遇见的每一位同学，她的学生也用一份份感恩予以回馈。李老师祝愿文华的每一位学子，都能找到心中热爱，为之奋斗；在寻找目标、追寻目标的过程中，珍惜每一次机会，把握每一次机会，在文华有所获有所成。