人物介绍：梁军，17级电子科与技术一班潜能导师，指导学生获得全国大学生智能互联创新大赛一等奖。

古语说：“师父领进门，修行看个人”。我们每个人在这人世间都有不同的修行，虽然是修行看个人，但是师父的作用我是不容小觑的，有的人遇见好的师父，他的修行自然是较为顺利的；有的人也许并不能遇到与自己修行契合的师父，这样的修行得需下苦功夫。而梁军就是能将学生领进门，帮助学生修行的师父。

团结一心，大步向前

梁军带领五个学生组成一个项目小组，有人写文档收集创意，有人搭建硬件平台实现器件功能，有人作PPT报告，最后大家一起回答评委的提问。合理的分工让小组成员之间的工作有条不紊的进行下去，作为一个团队最重要的不过于团结一致，一个人走可以走的很快，但是一群人走才能走的很远。

梁军对学生的指导是从多个方面进行的，在项目的创意、可行性评估、方案设计、文档修改及项目进行的过程管理方面是有不同程度的帮助的，在他看来：“经验可以使人少走弯路。”他以一个过来人的身份，从一个师父的角度，将自己的经验传授给学生，这样使得学生在自己的成长路上少走了不少弯路。

对于指导团队，梁军有一套他自己的方法，他认为：“团队是要发挥所有成员的作用，我们是通过小组会议或网上发问题讨论的形式，让每个人贡献自己的力量。指导一个人在会议这方面的工作少些，讨论方案更快些。”与指导一个人不同的是让每个人都参与进来，每个人贡献力量，团队之间难免会有意见不同，矛盾丛生的时候，这时候协商讨论就显得格外重要，有好的指导才会事半功倍。他说：“我们在文档的撰写阶段，每周开会讨论方案，修改方案，其中创意部分是我们的重点，刚开始大家对做什么、实现什么功能还不太明晰，后来就越来越清楚了。”不过值得一提的是这次虽然是梁军老师第一次带领团队参加大赛，能带领组员取得国家级一等奖的收获也实属不易，他说道：“我以前没有指导过个人参加大赛，这次带团队参赛也是第一次，获得成绩与老师和同学们对智能电子器件的兴趣、在项目上做出的努力是分不开的。”

对喜欢的事才更要坚持

兴趣其实才是最大的老师，谈到自己给予学生的帮助，梁军说道“同学门自身的兴趣，自身的努力和团队合作精神也很重要”兴趣加上努力，这二者再加上团队之间的分工合作，只有真正俱备这些条件，才有成功的可能性。一个成功的作品往往是有好的创意灵感和好的实用价值，在梁军看来这次大赛中学生的作品能获奖最突出的一点，在于项目的创意和实用价值。创意灵感不是时时都有，也不是人人都能想到。既要有创意，又要结合实用性，可以说是挺困难的一件事，但是他们还是将二者很好的结合。梁军介绍说：“我们的参赛项目是开心鱼塘机器人，实际上提供了一种智能化的检测与控制系统，可以在手机上对湖中运行的船体运动路径作控制，对鱼塘水的质量作检测与调控。这种技术可以推广到其他方面上去。”这种既有技术含量，又十分有实用价值的作品的产生可以说是离不开团队里每一个人的努力。

大学生活可以说是丰富多彩，多参加这种大型的比赛对于学生自身而言也是一种特别的经历。对于学生参加这种比赛，他的态度是：“对学生来说也是一个很好的历练的过程，实际上随着我们获得华南分区一等奖及全国总决赛一等奖，学生对学科竞赛及做智能电子器件项目的兴趣增加了。”同时他还说道：“当然技术本领也增加了，在做项目的过程中对硬件平台及软件编程认识更深了一步。”这种大型的比赛作为学生我们还是应该多参加一些，不仅能锻炼我们的技能还能增加我们的见识，这种两全其美的事情，何乐而不为呢？

老师学生双方互动，互相鼓舞

文华向来提倡个性化教育，每个老师也有着自己不同的教育理念，就梁军老师而言，他个人更倾向于寓教于乐，在他看来，项目做好很重要，但是也不能给学生过多的压力，最重要的还是要在培养学生的兴趣上。正因为有了兴趣才有个性，每个学生的个性不一样，兴趣也就不一样，注重兴趣的培养，也正契合个性化教育的理念。谈到在文华教书的感受，他说：“感觉文华的教学方面的管理还是比较严的，无论是教师自身的课程质量改革还是对学生学习的管理和引导都是有序进行，这对文华保持好的学习风气起到一定作用。”文华的学习风气大家是有目共睹的，对于教学方面的管理也算得上是严而不厉。有一个好的环境，优秀的人才才有可能被孕育出来。

每个老师在文华教书的过程中都有自己不同的经历，每个人体会最深的事情也是各有千秋，对于梁军而言，最特别的，应该就是他自己所说的，“我主要教电子科学与技术方面的专业课，智能电子器件是专业的特色方向，有一次在给大一的学生做物联网及智能电子器件专题报道的时候。刚讲完台下爆发出热烈的掌声，感觉同学门对这方面的兴趣蛮大的，我鼓舞了同学们，同学们也鼓舞了我。智能电子器件随着时代而兴起，在相关方向的知识及项目经验积累增大了本科生直接就业的机会。”他和同学之间的互相鼓舞，给他留下来不浅的印象，老师和学生之间最好也是最应该有这种互动，如果学生只是一味地被动接受知识，老师也只是单方面的输送知识，二者之前没有交流与互动，这种学习与教书的方式是最痛苦的。

    作为老师，梁军有他独特的教学理念“以学生为中心的教学理念，创造互动或情景式教学的机会。”他说：“在课堂上，让学生参与进来，有一些项目或目标要做，而不仅仅是听课。主动参与而不是被动听课。”在指导学生参加比赛的过程中他坚持自己的理念，虽然理论教育和做创新项目有一定的差别，做创新项目的场景可能更加灵活一点，实现互动或情景式教学的目标更容易些。坚定自己的教育方式，大体遵循个性化教育的理念，把更好的知识与经验带给学生，和学生构建起一种相互鼓舞相互支持的关系，这是梁军的教育方式。而在这个接受他指导的小组内的一名组员说梁军给予他们是：“陪伴和积极解决问题。”陪伴是最令人感到踏实的一个词，可以想象在参加这种大型比赛的时候每个人内心或多或少会有紧张与不安，而梁军给予他们的陪伴也许是能够让他们感到踏实的一种存在。有些问题并不是团队成员努力就能解决，有时候专业的指导在困难面前显得格外重要，而梁军的这种积极指导他们解决问题，也是一种对他们的鼓励。他在学生获奖后最希望他们“再接再厉，不能骄傲，争取获得更好的本领或成果。”

   《山海经》里有一种树叫做迷谷，佩戴上迷谷树枝的人永远都不会迷路。可能梁军老师就是这样的一支迷谷树枝，他用自己的经验指引着学生前进的方向，好让学生不会在纷杂的世界迷路。其实每个老师都是这样的一颗迷谷树，每个学生在经过他们身旁时，他们会无私的折断自己一节树枝，好让学生别在衣襟上，不论白天黑夜，他们都在默默的为我们指明前方的道路。